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Quel LMS

Création

Un module accessible : ce que documentent les outils auteurs

Vous choisissez un outil auteur ou vous produisez un module, et l’on vous demande s’il sera accessible à des personnes en situation de handicap.

Demandez le rapport d’accessibilité de l’outil, puis testez un module réel, avec vos interactions habituelles, publié dans votre LMS. Le résultat dépend autant de vos choix de contenu que de l’outil : les rapports lus le disent eux-mêmes, en renvoyant à l’auteur pour les sous-titres, les contrastes ou le remplacement du glisser-déposer.

Même sans besoin identifié aujourd’hui, prenez les réflexes simples : ils coûtent peu, et une demande peut arriver à tout moment.

Notre avis

Un rapport d’accessibilité sert à écarter un outil ou à repérer ses limites : il ne prouve rien sur votre module. Choisissez un outil qui publie un rapport daté, et jugez ensuite le module fini, au clavier et au lecteur d’écran.

Pourquoi

  • Les rapports lus portent sur la sortie publiée, sont rédigés par l’éditeur, et ne décrivent pas vos contenus.
  • Ils listent des limites qui changent une décision de conception, comme un glisser-déposer inaccessible au clavier chez Storyline.
  • Une promesse sur une page de prix n’a pas la même valeur qu’un rapport critère par critère : nous n’en lisons pas d’autre pour plusieurs outils.

Ce qui change notre avis

Si une personne a fait une demande précise, c’est son besoin qui décide : partez de lui, et voyez la page sur les apprenants en situation de handicap. Si votre entreprise est dans le champ de l’article 47 de la loi de 2005 ou vend à des particuliers, faites instruire la question de droit et envisagez un audit par un spécialiste : notre test ne le remplace pas.

Ce que nous avons trouvé, outil par outil

Un « supporte » dans ces tableaux reste une évaluation de l’éditeur à une date. L’absence de rapport veut dire que nous n’en avons pas lu : demandez-le.

Documents d’accessibilité lus, et leurs limites
OutilDocumentCe qu’il couvreLimites à noter
RiseRapport VPAT 2.5 du 9 septembre 2026Sortie publiée, WCAG 2.2 et EN 301 549Une seule langue déclarée par leçon. Sous-titres non réglables par l’apprenant. Exports PDF sans balisage, selon le plan de l’éditeur
StorylineRapport VPAT 2.5 du 24 septembre 2026Sortie publiéeGlisser-déposer inaccessible au clavier, à remplacer par l’auteur. Une seule langue par cours. Import et conversion exclus du rapport
H5PRapport du 24 avril 2026 et tableau de l’aideVue apprenant des types de contenu rénovés, WCAG 2.2Création exclue. Support partiel pour Course Presentation et Drag and Drop. Types « Not recommended » à éviter
OpaleRapport EN 301 549 v3.2.1 d’Opale 25.1, du 24 février 2026, signé Kelis et Access42Publication web, selon l’associationNous n’avons lu que le titre : à ouvrir
LectoraGuide de l’éditeurPublication possible d’un contenu annoncé conforme à WCAG 2.2 AAAInterfaces auteur non revendiquées accessibles au clavier ni conformes ATAG. Rapport de 2023 non lu
iSpring SuiteMention sur la page de fonctionsMode accessible annoncé, WCAG 2.1 AA et Section 508Aucun rapport lu
dominKnowMentions sur deux pagesWCAG 2.2 AA sur la page de prix, « WCAG 2 AA » et Section 508 sur la liste de fonctionsAucun rapport lu. Les deux mentions ne disent pas la même version : demandez laquelle
GeniallyLigne du comparatifWCAG 2.0 niveau AALigne non attribuable à une offre, version ancienne, aucun rapport lu

Le test d’un module réel, en une heure

Prenez un module avec vos interactions habituelles, publié dans votre LMS (plateforme qui diffuse les formations et suit qui les a faites), car le lecteur et le LMS jouent aussi. Ce test repère les gros problèmes : ce n’est pas un audit. Si vous le pouvez, demandez à une personne qui utilise ces aides au quotidien de le refaire.

  1. Débranchez la souris. Allez du début à la fin avec la touche de tabulation, entrée et les flèches, quiz compris. Vous devez voir où vous êtes, et ne jamais rester bloqué. Le glisser-déposer est le premier suspect.
  2. Lancez un lecteur d’écran. NVDA sous Windows ou VoiceOver sur Mac, cités par Articulate dans sa méthode. Écoutez une image, un bouton, une question. Un nom de fichier lu à voix haute signale un texte de remplacement à écrire.
  3. Zoomez à 200 %. Le critère 1.4.4 de WCAG porte sur ce niveau de zoom. Le texte doit rester lisible et les boutons utilisables.
  4. Coupez le son, puis l’image. Sans le son, les sous-titres doivent donner le contenu. Sans l’image, une transcription ou une description doit le faire si l’image porte une information.
  5. Regardez les couleurs et le temps. Une bonne réponse indiquée seulement en vert ne passe pas. Un quiz minuté doit pouvoir être prolongé, ou se passer de minuteur.
  6. Notez ce qui vient de vous et ce qui vient de l’outil. Corrigez ce qui dépend de vos choix. Remontez le reste à l’éditeur par écrit, avec l’édition et la date.

Les réflexes qui coûtent peu, même sans demande

Écrivez un texte de remplacement pour chaque image qui porte une information. Sous-titrez les vidéos, et relisez les sous-titres générés. Utilisez de vrais titres, et ne faites jamais passer une information par la seule couleur. Proposez une question à choix à la place d’un glisser-déposer. Déclarez la langue, et signalez les passages en langue étrangère si l’outil le permet : Rise et Storyline disent ne pas savoir le faire par passage.

Si un document PDF accompagne le module, vérifiez-le à part : Articulate reconnaît que les exports PDF de Rise n’ont pas la structure nécessaire.

Ce que disent les textes, en bref

Cette page traite du module : la question de droit a sa propre page. Retenez trois points. Aucun texte que nous avons lu ne nomme un LMS ou un module, et d’après notre lecture la réponse dépend de qui vous êtes : l’article 47 de la loi de 2005 vise notamment des entreprises au-dessus de 250 millions d’euros de chiffre d’affaires en France, avec leurs intranets et extranets.

Sans seuil de chiffre d’affaires, l’article L5213-6 du code du travail demande à l’employeur, selon les besoins d’une situation concrète et sous réserve de charges disproportionnées, des mesures appropriées pour qu’une formation adaptée soit dispensée aux travailleurs handicapés qu’il vise. Le même article parle des logiciels installés sur le poste : son application à un service en ligne n’est pas tranchée dans le texte.

Enfin, regardez la version. Les rapports lus parlent de WCAG 2.2 et d’EN 301 549 v3.2.1 ; le RGAA 4.1.2 renvoie à la version V2.1.2 de cette norme et annonce un RGAA 5 pour fin 2026, que nous n’avons pas lu. Un rapport sur une version n’équivaut pas à une conformité sur une autre. Et SCORM (norme qui fait dialoguer un module et une plateforme) n’apporte aucune accessibilité par lui-même.

Si vos auteurs sont eux-mêmes concernés

Ces rapports évaluent ce que voit l’apprenant. H5P exclut la création de son rapport, Articulate limite les siens à la sortie publiée, et Lectora écrit ne pas revendiquer une interface auteur entièrement accessible au clavier. Si une personne de l’équipe qui crée utilise un lecteur d’écran, la question se pose à part : faites-la essayer l’outil avant l’achat.

Limites de cette page

Nous n’avons testé aucun module, et notre test rapide ne vaut ni audit ni déclaration de conformité. Un rapport d’éditeur n’établit pas la conformité d’un module ni d’un portail. Nous n’avons pas relevé tous les critères des rapports. Pour Create, Teach Up, Didask, 360Learning, Synthesia, Camtasia et VTS Editor, nous n’avons lu aucun rapport, ce qui ne veut pas dire qu’il n’en existe pas : demandez-le. Sur un cas précis, voyez votre juriste ou votre référent handicap.

Et maintenant ?

Demandez à l’éditeur envisagé le rapport le plus récent, avec sa date et l’objet évalué, puis publiez un de vos modules dans votre LMS et faites le test clavier et lecteur d’écran. Si une personne a fait une demande, partez de son besoin, et non de ce test. Même sans demande, appliquez les réflexes simples dès le prochain module.

Preuves et sources

Le 5 novembre 2026, nous avons lu les rapports d’Articulate pour Rise et Storyline, le rapport et l’aide de H5P, le guide de Lectora, les mentions de dominKnow, iSpring et Genially, le RGAA, l’article 47 de la loi de 2005 et l’article L5213-6 du code du travail. Du rapport d’Opale, nous n’avons lu que la page de titre, et le rapport de Lectora de 2023 n’a pas été ouvert. Nous n’avons testé aucun module.

Voir les 14 éléments : ce qui est un fait lu, une déclaration, notre déduction ou notre avis

  • Déclaration de l’éditeur. Articulate publie pour Rise (9 septembre 2026) et Storyline (24 septembre 2026) des rapports VPAT 2.5 qui portent sur la sortie publiée et décrivent une évaluation menée avec des outils automatiques et manuels, dont NVDA et VoiceOver.

    Portée : Sortie publiée, auto-évaluation de l’éditeur.

    Réserve : Le rapport décrit un état déclaré ; il ne rend pas un module conforme.

    Relevé le 5 novembre 2026.

  • Déclaration de l’éditeur. Le rapport de Rise indique qu’une leçon n’a qu’une langue déclarée, sans marquage d’un passage dans une autre langue, et que l’apparence des sous-titres n’est pas réglable par l’apprenant ; plusieurs lignes précisent que le support dépend des décisions de l’auteur.

    Portée : Rapport du 9 septembre 2026.

    Réserve : Tous les critères n’ont pas été relevés ici.

    Relevé le 5 novembre 2026.

  • Déclaration de l’éditeur. Le plan de maturité de Rise reconnaît que les exports PDF n’ont pas la structure et le balisage nécessaires à l’accessibilité.

    Portée : Rise 360, export PDF.

    Réserve : Page évolutive.

    Relevé le 5 novembre 2026.

  • Déclaration de l’éditeur. Le rapport de Storyline indique que les interactions de glisser-déposer ne sont pas accessibles au clavier, que les auteurs peuvent proposer d’autres interactions, qu’une seule langue est déclarée par cours, et que la conversion de formats et l’import sont hors de son objet.

    Portée : Rapport du 24 septembre 2026.

    Réserve : Tous les critères n’ont pas été relevés ici.

    Relevé le 5 novembre 2026.

  • Déclaration de l’éditeur. Le rapport d’H5P Group du 24 avril 2026 couvre la vue apprenant des types de contenu rénovés et exclut la création ; l’aide de H5P.com indique un support partiel pour Course Presentation et Drag and Drop, et un support pour Accordion.

    Portée : H5P, WCAG 2.2 AA, tableau de l’aide de H5P.com.

    Réserve : Une installation sur son propre site peut différer.

    Relevé le 5 novembre 2026.

  • Déclaration de l’éditeur. La documentation d’Opale 25 renvoie à un rapport EN 301 549 v3.2.1 RAWeb pour Opale 25.1, daté du 24 février 2026 et signé Kelis et Access42, qui porte sur la publication web selon l’association Scenari.

    Portée : Opale 25.1, publication web.

    Réserve : Seule la page de titre a été lue.

    Relevé le 5 novembre 2026.

  • Déclaration de l’éditeur. ELB Learning affirme que Lectora permet de publier un contenu conforme à WCAG 2.2 AAA, tout en écrivant ne pas revendiquer une interface entièrement accessible au clavier ni la conformité ATAG.

    Portée : Lectora et Lectora Online.

    Réserve : Pouvoir publier un contenu conforme ne rend pas un module conforme. Rapport de 2023 non lu.

    Relevé le 5 novembre 2026.

  • Déclaration de l’éditeur. iSpring annonce un mode accessible aligné sur WCAG 2.1 AA et la Section 508 ; Genially mentionne WCAG 2.0 niveau AA dans son comparatif.

    Portée : Pages commerciales.

    Réserve : Aucun rapport lu. Ligne de Genially non attribuable à une offre.

    Relevé le 5 novembre 2026.

  • Déclaration de l’éditeur. dominKnow écrit WCAG 2.2 AA sur sa page de prix, et Section 508 et WCAG 2 AA sur sa liste de fonctions.

    Portée : Pages commerciales.

    Réserve : Les deux mentions diffèrent ; aucun rapport lu. Demander le rapport de conformité.

    Relevé le 5 novembre 2026.

  • Fait lu. L’article 47 de la loi de 2005 vise notamment les entreprises dont le chiffre d’affaires dépasse un seuil fixé par décret, soit 250 millions d’euros en moyenne en France sur trois exercices, et cite les intranets, extranets et progiciels.

    Portée : France, loi n° 2005-102 et décret n° 2019-768.

    Réserve : Le décret parle de chaque personne : ne pas calculer sur un groupe sans avis juridique. Aucun texte lu ne nomme un LMS.

    Relevé le 5 novembre 2026.

  • Fait lu. L’article L5213-6 prévoit que l’employeur prend, selon les besoins dans une situation concrète, les mesures appropriées pour qu’une formation adaptée soit dispensée aux travailleurs handicapés qu’il vise, et s’assure que les logiciels installés sur le poste et nécessaires à leur activité sont accessibles.

    Portée : Code du travail, en vigueur depuis le 20 décembre 2023, travailleurs des 1° à 4° et 9° à 11° de L. 5212-13, sous réserve de charges disproportionnées.

    Réserve : Son application à un LMS en ligne n’est pas tranchée dans le texte lu.

    Relevé le 5 novembre 2026.

  • Fait lu. Le RGAA 4.1.2 renvoie à la norme EN 301 549 V2.1.2 et annonce une version 5 pour fin 2026 ; WCAG 2.2 fixe notamment les critères 1.4.4 (zoom du texte) et 2.5.7 (glisser).

    Portée : France et W3C, lecture à cette date.

    Réserve : Le RGAA 5 n’a pas été lu ; à revérifier à sa parution. WCAG 2.2 n’est pas par lui-même l’exigence légale française.

    Relevé le 5 novembre 2026.

  • Notre déduction. Aucune norme d’e-learning lue n’apporte l’accessibilité du contenu : un LMS et un module s’évaluent séparément.

    Portée : Déduction de ce que couvrent les normes lues.

    Réserve : Le texte d’ADL n’a pas été lu.

    Relevé le 5 novembre 2026.

  • Notre méthode. Le test d’une heure et les réflexes simples sont notre méthode, sans valeur d’audit.

    Réserve : Nous ne l’avons exécuté sur aucun de ces logiciels.

    Relevé le 5 novembre 2026.

Notre méthode